PISAren azken emaitzek gure hezkuntza-sistemari buruzko hausnarketa sakona egitera eraman behar gaituzte. Euskadik baliabide ekonomiko, profesional kualifikatu eta baliabide nahikoak ditu. Horregatik, eztabaida ezin da mugatu baliabide gehiago erreklamatzera: nola erabiltzen diren, zein neurritan ari diren funtzionatzen eta zein berrikusi behar diren ere aztertu behar dugu.
Aldi berean, Euskadiko azken Ebaluazio Diagnostikoak bilakaera positiboagoa erakusten du hainbat gaitasunetan. Datu itxaropentsua da, baina egiaztatu beharko da ea sendotzen den eta identifikatu behar da zer neurri ari diren benetan laguntzen hobekuntza horretan.
UGT Irakaskuntzan beharrezkotzat jotzen dugu hezkuntza-jarduera berriro erdigunean kokatzea. Ikasleen ongizatea eta babesa ezinbestekoak dira, baina eskolaren funtsezko eginkizuna heztea eta prestatzea da, ikasleak gizartean moldatu daitezen, ondoren lan-munduan sartzeko edo ikasten jarraitzeko aukera emango dieten ezagutzak, gaitasunak eta tresnak eskainiz.
Horrek esfortzuaren, erantzukizunaren eta errespetuaren kultura berreskuratzea eskatzen du. Arauak argiak izan behar dute, eta ez betetzeak ondorio hezitzaileak eta proportzionatuak izan behar ditu. Aldi berean, exijitzeak ez du esan nahi desberdintasunak alde batera utzi behar direnik: egoera sozial, ekonomiko edo familiarretatik abiatzen diren ikasleek oinarrizko ikaskuntza komunak lortzeko beharrezko laguntzak jaso behar dituzte.
Irakasleek irakasteko duten denbora ere berreskuratu behar dugu. Karga burokratiko gero eta handiagoa, txostenak, protokoloak eta administrazio-lanak berrikusi egin behar dira, eta hezkuntza-balioa ematen duen horretara mugatu. Irakasleek denbora behar dute eskolak prestatzeko, ikasleei arreta emateko, koordinatzeko eta forrmatzeko.
Era berean, argi eta garbi definitu behar da ikasleek etapa bakoitzean zer gutxieneko ezagutza eta gaitasun eskuratu behar dituzten. Irakurmenak lehentasunezko eta zeharkako lekua izan behar du, matematikak, zientziak eta gainerako ikasgaiak ikastea ere baldintzatzen baitu. Berrikuntza metodologikoa eta tresna digitalak erabilgarriak izan daitezke, baina inoiz ez dute ordeztu behar ezagutza sendoak eskuratzea, arreta, arrazoiketa eta ahalegina.
Halabeharrez, irakasleen prestakuntza eta funtzioak berrikusi behar ditugu, bereziki Bigarren Hezkuntzan. Beren ikasgaietan espezializazio handia duten profesionalak ditugu, eta gero eta hezkuntza-, administrazio- eta gizarte-funtzio handiagoak eman zaizkie. Beharrezkoa da funtzioak mugatzea eta zentroei beste profil profesional batzuk ematea, beharrezkoak direnean.
Euskadin, gainera, zorrotz heldu behar diogu hizkuntzaren gaiari. Gure sistema elebiduna erronka gehigarri bat da berriki sartu diren ikasle batzuentzat, kasu batzuetan irakaskuntza-hizkuntzak eta eduki akademikoak aldi berean ikasi behar baitituzte. Horrek eragina izan dezake emaitzetan, eta berariazko laguntzak behar dira. Helburua ikasle guztiek euskaraz eta gaztelaniaz gaitasun egokia lortzea izan behar da, zer jardunek funtzionatzen duten ebaluatuz eta hori lortzea ahalbidetzen dutenak indartuz.
UGT Irakaskuntzak hezkuntza publiko inklusiboa eta bidezkoa defendatzen du, baina baita exijentea ere. Inklusioa eta exijentzia ez dira kontzeptu bateraezinak. Benetako aukera-berdintasuna gehien behar duenari laguntza gehiago ematean datza, asmo handiko helburuak lor ditzan.
Ez dugu hezkuntza-moda berririk behar, ezta aldaketa iraunkorrik ere, emaitzak ebaluatu gabe. Irakasleei entzun behar diegu, burokrazia murriztu behar dugu, ezagutzaren eta ahaleginaren balioa berreskuratu behar dugu, hezkuntza-politikak zorrotz ebaluatu behar ditugu eta ikaskuntza benetan hobetzen dutela erakusten duten praktikak zabaldu behar ditugu.
Izan ere, helburua ez da soilik hezkuntzan gehiago inbertitzea, baizik eta Euskadik hezkuntzari eskaintzen dizkion baliabide garrantzitsuak ikasle guztientzako hezkuntza hobea izatea.
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Los últimos resultados de PISA deben llevarnos a una reflexión profunda sobre nuestro sistema educativo. Euskadi dispone de importantes recursos económicos, profesionales cualificados y medios suficientes. Por ello, el debate no puede limitarse a reclamar más recursos: debemos analizar también cómo se utilizan, qué medidas están funcionando y cuáles deben revisarse.
Al mismo tiempo, la última Evaluación Diagnóstica de Euskadi muestra una evolución más positiva en varias competencias. Es un dato esperanzador, aunque habrá que comprobar si se consolida e identificar qué medidas están contribuyendo realmente a esa mejora.
Desde UGT Irakaskuntza consideramos necesario volver a situar el aprendizaje en el centro de la actividad educativa. El bienestar y la protección del alumnado son imprescindibles, pero la función fundamental de la escuela es educar y formar, proporcionando conocimientos, competencias y herramientas que permitan al alumnado desenvolverse en la sociedad, incorporarse posteriormente al mundo laboral o continuar sus estudios.
Esto exige recuperar una cultura del esfuerzo, la responsabilidad y el respeto. Las normas deben ser claras y su incumplimiento debe tener consecuencias educativas y proporcionadas. Al mismo tiempo, exigir no significa ignorar las desigualdades: el alumnado que parte de situaciones sociales, económicas o familiares desfavorables debe recibir los apoyos necesarios para poder alcanzar unos aprendizajes fundamentales comunes.
También debemos recuperar el tiempo del profesorado para enseñar. La creciente carga burocrática, los informes, protocolos y tareas administrativas deben revisarse y reducirse a aquello que realmente aporte valor educativo. El profesorado necesita tiempo para preparar sus clases, atender al alumnado, coordinarse y formarse.
Es igualmente necesario definir con claridad qué conocimientos y competencias mínimas debe adquirir el alumnado en cada etapa. La comprensión lectora debe ocupar un lugar prioritario y transversal, porque condiciona también el aprendizaje de las matemáticas, las ciencias y el resto de materias. La innovación metodológica y las herramientas digitales pueden ser útiles, pero nunca deben sustituir la adquisición de conocimientos sólidos, la atención, el razonamiento y el esfuerzo.
Debemos revisar asimismo la formación y las funciones del profesorado, especialmente en Secundaria. Contamos con profesionales con una elevada especialización en sus materias a los que progresivamente se han ido encomendando funciones educativas, administrativas y sociales cada vez más amplias. Es necesario delimitar funciones y dotar a los centros de otros perfiles profesionales cuando sean necesarios.
En Euskadi debemos abordar además con rigor la cuestión lingüística. Nuestro sistema bilingüe supone un reto añadido para parte del alumnado de incorporación reciente, que en algunos casos debe aprender simultáneamente las lenguas de enseñanza y los contenidos académicos. Esta circunstancia puede influir en sus resultados y requiere apoyos específicos. El objetivo debe ser que todo el alumnado alcance una competencia adecuada en euskera y castellano, evaluando qué actuaciones funcionan y reforzando aquellas que permitan conseguirlo.
UGT Irakaskuntza Publikoa defiende una educación pública inclusiva y equitativa, pero también exigente. Inclusión y exigencia no son conceptos incompatibles. La verdadera igualdad de oportunidades consiste en proporcionar más apoyo a quien más lo necesita para que pueda alcanzar objetivos ambiciosos.
No necesitamos nuevas modas educativas ni cambios permanentes sin evaluar sus resultados. Necesitamos escuchar al profesorado, reducir burocracia, recuperar el valor del conocimiento y del esfuerzo, evaluar con rigor las políticas educativas y extender aquellas prácticas que demuestren que realmente mejoran el aprendizaje.
Porque el objetivo no debe ser únicamente invertir más en educación, sino conseguir que los importantes recursos que Euskadi dedica a ella se traduzcan en una mejor educación para todo el alumnado.
